Quand les élèves racontent la science : une révolution pédagogique

Dans une étude récente publiée dans les Actes TSDS #4, Aude Courdent et Fanny Dehestru explorent une approche novatrice de l’enseignement scientifique : la mise en récit par les élèves eux-mêmes. Leurs travaux, menés auprès de plusieurs classes en France, révèlent que transformer une expérience ou un concept scientifique en histoire personnelle améliore considérablement l’appropriation des savoirs. L’étude s’appuie sur l’analyse de plus de 150 productions d’élèves – carnets de bord, enregistrements audio, bandes dessinées ou même saynètes théâtrales. Les résultats sont éloquents : les élèves qui ont "raconté" leur démarche scientifique, plutôt que de simplement la décrire de manière formelle, ont montré une meilleure compréhension des mécanismes abstraits (comme la photosynthèse ou les lois de la physique) et une mémorisation plus durable des concepts. "Quand je dois expliquer l’expérience comme une histoire à mes camarades, je suis obligé de vraiment la comprendre. Je ne peux pas juste recopier le protocole du manuel", témoigne ainsi un élève de quatrième ayant participé à l’étude. Les enseignants soulignent aussi un effet inattendu : cette méthode réduit l’anxiété face aux sciences, en particulier chez les filles, souvent moins sûres d’elles dans ce domaine. Cependant, l’approche ne va pas sans défis. Certains professeurs pointent le temps nécessaire à la mise en place de ces activités, dans des programmes déjà très chargés. Les auteures proposent donc des outils clés en main, comme des grilles d’évaluation adaptées ou des partenariats avec des médiateurs scientifiques.